Para trabajar el pensamiento lógico
matemático en niños/as de 3 años.
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Bloques lógicos: Se trata de piezas sólidas de madera
o plástico basados en diferentes características como el color, la forma, el tamaño
y el grosor.
Cada bloque se diferencia de los otros en una, dos o tres
características. Son útiles para desarrollar distintos conocimientos
matemáticos como la forma, el color…, establecer relaciones de igualdad y
diferencia pudiendo agrupar según diferentes criterios (todos lo que tienen un
determinado color, forma, etc.), seguir una
secuencia dada, etc. Además son muy sencillos de elaborar y se pueden adaptar
fácilmente a la edad y el desarrollo de cada niño y niña cambiando sus
variables (aumentando o disminuyendo los colores, las formas...).
Para trabajar el pensamiento lógico
matemático en niños/as de 4 años.
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En esta edad un buen recurso serian las tablas lógicas, como la que se muestra a continuación. Se puede
realizar fácilmente con cartón, por ejemplo, y colores. Además también se
pueden modificar los atributos que queramos (color, forma tamaño, etc.).
Para trabajar el pensamiento lógico
matemático en niños/as de 5 años.
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http://www.educa.madrid.org/web/cp.sanfernando.aranjuez/matias/contenido/nivel1/menu1.html Esta
página web nos ofrece varias actividades y juegos para trabajar el pensamiento
lógico matemático en niños de 3, 4 y 5 años. Por ello las actividades están
ordenadas por niveles (primer nivel tres años, segundo nivel cuatro años y
tercer nivel cinco años) y en cada nivel hay actividades para clasificar,
asociar, dibujar, etc. que tienen como objetivo principal desarrollar el
pensamiento lógico matemático de los niños y niñas. Además debajo de cada
actividad hay una breve explicación sobre cómo jugar.
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Para trabajar la numeración y el
cálculo en niños/as de 3 años.
Para trabajar la numeración y el
cálculo en niños/as de 4 años.
Para trabajar la numeración y el
cálculo en niños/as de 5 años.
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http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1299 Estos
ejercicios van dirigidos al último curso de educación infantil y en ellos se
plantean algunas actividades para iniciar a los niños y niñas en la suma y la
resta. Además están divididos en dos niveles: de 1 al 5 y del 6 al 10, lo que
permite adaptarlos al nivel de cada niño.
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Para trabajar la geometría en
niños/as de 3 años.
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Tángram: Es un juego de origen chino formado
por siete elementos: cinco triángulos de tres tamaños diferentes, un cuadrado y
un paralelogramo. Todas estas figuras unidas forman un cuadrado. Este juego consiste
en componer diferentes figuras a partir de las piezas que lo componen, y es
fácil de realizar por ejemplo con cartulinas.
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http://www.pequenet.com/habitantes/juegos/images/1057.swf. En esta
web se trabaja la geometría y los colores de una manera lúdica. En ella, los/as
niños/as tienen que clasificar una figura acorde a la petición que se
establece, es decir, en la parte superior de la pantalla se muestra una figura
en concreto, y el/la niño/a tiene que reconocer todas aquellas que tengan la
misma forma (independientemente del color) y clasificarlas. Además, cuando la
elección es errónea, el/la niño/a es avisado al instante. De esta manera, nos
permite introducir un diálogo, preguntando en qué cree que se ha equivocado, si
está seguro/a de que las figuras elegidas son iguales, etc.
Para trabajar la geometría en
niños/as de 5 años.
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http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=427. Este
recurso consiste en agrupar formas geométricas según el tamaño, el color y por
el número de caras. Consideramos que es una buena herramienta para comprobar el
nivel competencial de las matemáticas ya que reúne todos los conceptos
anteriormente tratados.
Además, añade una actividad sobre el número de caras de las figuras
geométricas planas, que resulta significativo para el siguiente paso a
educación primaria.
A continuación, exponemos otro tipo
de actividades que se pueden desarrollar tanto en el aula como en casa:
Dibujar figuras geométricas sencillas en la pizarra o en un papel y
pedir a los/as niños/as que la observen. Una vez se hayan fijado en la figura y
se hayan familiarizado con ella, se les propone que busquen y cojan objetos de
su entorno que atiendan a alguna de estas figuras. Sería conveniente que el
espacio donde se lleva cabo la actividad contara con diversas formas
geométricas y en concreto, las que se han dibujado, es decir, se requiere de
una disposición de material previo. Después, es conveniente que se realicen
preguntas con el fin de conocer si han sido capaces de identificar estas
figuras y por qué consideran que son iguales. Por ejemplo, la actividad se
podría desarrollar en la cocina y se les pedirá que busquen formas circulares
(platos, vasos…), rectangulares (la mesa, las puertas de los armarios…), entre
otras.
Para trabajar la medición en
niños/as de 3 años.
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Lleno/vació. Esta actividad tiene como objetivo
que los niños y las niñas consoliden el concepto de lleno y de vació de una
manera visual y práctica. Por lo tanto, éstos/as observarán diferentes
recipientes en los cuales unos estarán vacíos y otros llenos de agua.
Previamente sería conveniente introducir los conceptos lleno/vació y plantearse
preguntas para así motivar e incentivar su
curiosidad.
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¡Vamos a
medir! Esta actividad consiste en presentarle al/la niño/a diferentes vasos
de agua (es necesario que sean iguales, es decir, que no sean de colores
distintos ya que el/la niño/a puede confundir el objetivo de la actividad y
puede clasificar los vasos según el color, forma, etc.) y verter contenido en
cada uno de manera diferente, por ejemplo el primero 1/3 de agua, el segundo ½
de gua y el tercero ¾ de agua. A continuación, se pregunta al niño/a cuál
contiene más o menos agua con el objetivo de que observe, compare, estime y
razone sobre la medición.
Para trabajar la medición en
niños/as de 4 años.
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Se dispone de 4 trozos de cuerda de distintos
tamaños. Es conveniente que se distingan a simple vista para que así resulte
más sencillo para los/as niños/as. A continuación, se pregunta al/la niño/a qué
trozo es más largo o qué trozo es más corto y por qué. Consideramos que en esta parte es importante
que el/la niño/a manipule los diversos trozos de cuerda y que experimente por
sí mismo/a la diferencia de medida.
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Con ayuda de una báscula, pesamos diferentes
materiales como hierro, algodón, papel, una pelota, etc… con el objetivo de que
los niños y las niñas sepan apreciar que el peso varía según el material.
Después de manipular, analizar y pesar los objetos, se hace una tabla con el
nombre del recurso y el número que nos ha proporcionado la báscula, es decir,
el peso de cada uno de ellos. Posteriormente, comparamos los resultados
obtenidos. De esta manera, los niños y las niñas observan como hay objetos más
pesados y otros más ligeros de una manera clara y manipulativa, ya que ellos y
ellas serán los encargados/as de posicionar los objetos en el peso y de llegar
a sus propias conclusiones a través de una hipótesis previa (al principio,
sería conveniente realizar preguntas como por ejemplo ¿qué pesará más, este
trozo de hierro o el algodón, por qué?, entre otras). Para concluir, se ordenaría
de mayor a menor peso.
Para trabajar la medición en
niños/as de 5 años.
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Cocinar
juntos. En esta actividad, los/as niños/as tienen que preparar una receta
culinaria con ayuda de un/a adulto. Para ello, tendrán que medir diferentes
líquidos y sólidos en base a unas instrucciones. Con esta, se pretende
concienciar a las familias que existe numerosas actividades para realizar con
los/as niños/as en su propio hogar, es decir, en un contexto próximo y
significativo.
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¿Cuánto
mide mi habitación? Una actividad sencilla que se puede realizar
tanto en la escuela como en casa y que proporciona habilidades matemáticas
consiste en medir el aula o la habitación. Para que resulte sencillo,
utilizamos el propio cuerpo, es decir, medimos con nuestras palmas de las manos
o con nuestros pies. Después podemos comparar empleando frases como: más alto
que, más grande/pequeño que, mayor altura, etc… Consideramos que al tratarse de
un entorno próximo del/la niño/a resultará significativo para comprender el
significado de la medida.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/Primaria/Matematicas/Peso_masa/a1/tubalanza.html En esta
página web se muestran diferentes actividades para realizar con los niños y las
niñas de manera creativa e interactiva. En ella, tendrán que construir su
propia balanza aprendiendo así la utilidad que ésta tiene.
- Se reparte una pieza a cada niño/a o pareja
(según la ratio de alumnado) y se deberán agrupar atendiendo al criterio que se
indique. Por ejemplo, se deberán juntar todos los niños que tengan el corazón
del mismo color, o todos los niños que tengan un corazón pequeño… Una vez
agrupados deberán explicar al resto del grupo, con el corazón en la mano, cómo
se sienten ese día y por qué. Así trabajamos transversalmente las emociones del
alumnado. Además, como tendrán que moverse para buscarse entre ellos, la
actividad les resultará mucho más dinámica y divertida.
